domingo, 10 de octubre de 2010

Liga con información que les será de utilidad para su trabajo final.

http://www.slideshare.net/pei.ac01/diseo-de-instrumentos-de-investigacin

¡Éxito en su producto final del curso!
Prof. Manuel.

Evidencias.

EQUIPO 5 EXPONIENDO CLASE.
INTEGRANTES: Ana Victoria, Adriana y María Victoria.
















Evidencias


Trabajo realizado por alumnos del curso "La administración Escolar" de la Maestría en Adminstración Educativa y Competencia Directiva del IESEN.

Grupo "U"

Integrantes:Yasmín Azucena Barbosa Carrillo, Ana Victoria Bonilla Sánchez, Hugo Salvador Espinoza Flores, Pedro Iván Favela Argumedo, Katia Gema Hernández Camacho, Adriana Ibarra Martínez, Perla Lucia Iracheta Hernández, Norma Leticia Jiménez Ríos, María Victoria, Romero Melendez, Juan Pablo Ruiz Compean, Deyanira Segoviano Hernández y Rosa María Vázquez Farías.

Catedrático. MTE Manuel de Jesús Molina de Ávila.

Equipo 5 exponiendo su clase.

Trabajo Final

TRABAJO FINAL.

TRABAJO COOPERATIVO.
En equipos de seis integrantes, los alumnos elaboraran un trabajo final que deberán entregar como producto del curso, mismo que diseñaran en base al aprendizaje obtenido de las lecturas expuestas y la investigación realizada.

Trabajo final.
PROPÓSITO: Investigar la situación actual que guardan algunas instituciones educativas de la región respecto a los resultados de aprovechamiento obtenidos por sus alumnos.
Generar estrategias que permitan mejorar esos resultados mediante la técnica didáctica Aprendizaje Basado en Problemas.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de
conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje.

PROCESO:

Problema 1

Las estadísticas del ciclo escolar 2009-2010 muestran que el aprovechamiento logrado por los alumnos en la Escuela Primaria “Francisco I. Madero” de la Ciudad de Gómez Palacio, Dgo. en la mayoría de las asignaturas es bajo, considerando la calidad educativa como sinónimo de transformación y cambio centrada en la evaluación y la mejora a nivel institucional a partir de mejorar el rendimiento de los alumnos y al desarrollo cualitativo de la organización (desarrollo organizacional).
Ustedes son un equipo de investigadores que envía la SEP a tratar de que esa institución eleve la calidad educativa, es necesario que esos resultados se reflejen al término del ciclo escolar actual; por lo tanto se requiere implementar acciones de manera inmediata.
Es imperioso diseñar una propuesta viable y presentarla a la SEP para que se tomen las medidas pertinentes al interior de la escuela.
Hagan las suposiciones e investiguen los datos que consideren necesarios.




Problema 2

Las estadísticas del ciclo escolar 2009-2010 muestran que el aprovechamiento logrado por los alumnos de la Escuela (por definir) en la mayoría de las asignaturas es bajo, considerando la calidad educativa como sinónimo de transformación y cambio centrada en la evaluación y la mejora a nivel institucional a partir de mejorar el rendimiento de los alumnos y al desarrollo cualitativo de la organización (desarrollo organizacional).
Ustedes son un equipo de investigadores que envía la SEP a tratar de que esa institución eleve la calidad educativa, es necesario que esos resultados se reflejen al término del ciclo escolar actual; por lo tanto se requiere implementar acciones de manera inmediata.
Es imperioso diseñar una propuesta viable y presentarla a la SEP para que se tomen las medidas pertinentes al interior de la escuela.
Hagan las suposiciones e investiguen los datos que consideren necesarios.


¿Qué deben hacer los alumnos al enfrentarse al problema en el ABP? :

1.- Leer y analizar el escenario en el que se presenta el problema: discutir en el grupo los puntos necesarios para establecer un consenso sobre cómo se percibe dicho escenario.

2.- Identificar cuáles son los objetivos de aprendizaje que se pretenden cubrir con el problema que el profesor - tutor les ha planteado.

3.- Identificar la información con la que se cuenta: elaborar un listado de lo que ya se conoce sobre el tema, identificar cuál es la información que se tiene entre los diferentes miembros del grupo.

4.- Un esquema del problema: elaborar una descripción del problema, esta descripción debe ser breve, identificando qué es lo que el grupo está tratando de resolver, reproducir, responder o encontrar de acuerdo al análisis de lo que ya se conoce, la descripción del problema debe ser revisada a cada momento en que se disponga de nueva información.

5.- Un diagnóstico situacional: elaborar grupalmente una lista de lo que se requiere para enfrentar al problema, preparar un listado de preguntas de lo que se necesita saber para poder solucionar el problema, así como conceptos que necesitan dominarse. Este es el punto en el que el grupo está trabajando en la elaboración de su propio diagnóstico situacional en torno a los objetivos de aprendizaje y a la solución del problema.

6.- Un esquema de trabajo: preparar un plan con posibles acciones para cubrir las necesidades de conocimiento identificadas y donde se puedan señalar las recomendaciones, soluciones o hipótesis. Es pertinente elaborar un esquema que señale las posibles opciones para llegar a cubrir los objetivos de aprendizaje y la solución del problema.

7.- Recopilar información: El equipo busca información en todas las fuentes pertinentes para cubrir los objetivos de aprendizaje y resolver el problema.

8.- Analizar la información: Trabajando en el grupo se analiza la información recopilada, se buscan opciones y posibilidades y, se replantea la necesidad de tener más información para solucionar el problema, en caso de ser necesario el grupo se dedica a buscar más información.

9.- Plantearse los resultados: A manera de ejercicio para el grupo es importante que preparen un reporte en donde se hagan recomendaciones, estimaciones sobre resultados, inferencias u otras resoluciones apropiadas al problema, todo lo anterior debe estar basado en los datos obtenidos y en los antecedentes. Todo el grupo debe participar en este proceso de tal modo que cada miembro tenga la capacidad de responder a cualquier duda sobre los resultados.

· Retroalimentar: el proceso de retroalimentación debe ser constante a lo largo de todo el proceso de trabajo del grupo, de tal manera que sirva de estímulo a la mejora y desarrollo del proceso, se recomienda al final de cada sesión dejar un espacio de tiempo para la retroalimentación grupal. A lo largo del proceso el grupo debe estar atento a retroalimentar en tres diferentes coordenadas de interacción:
- La relación de grupo con el contenido de aprendizaje.
- La relación de los miembros dentro del grupo.
- La relación de los miembros con el tutor del grupo.

· La evolución del grupo: el trabajo del grupo continuará y en esa medida el aprendizaje, tanto en relación con los contenidos como en relación con la interacción de los miembros con el grupo, por lo tanto se recomienda establecer, con base en una primera experiencia, indicadores para el monitoreo del desempeño del grupo.
Los pasos que se recomiendan en este punto deben revisarse en cada ocasión en la que se afrontará un problema, ya que cada momento de desarrollo del grupo es diferente.

El trabajo final para este curso debe incluir:
1.- Una introducción en la que expliquen el propósito y el proceso que siguieron para este trabajo. Contexto acerca de la investigación que hicieron y de manera sintética el contenido del trabajo
2.- Desarrollo del trabajo. Compartir el contenido de cada uno de los 8 apartados indicados en base a los pasos indicados en la estrategia de enseñanza Aprendizaje Basado en Problemas.
4.- Conclusiones en cuanto al proceso y qué aprendieron.
Nota: Agregar como anexos los instrumentos de investigación diseñados.

Puntos importantes:
- Referencias (recursos consultados).
- Crédito dado a autores citados.
- Formato de APA quinta edición.
- Investigación del estado que guardan las Instituciones educativas investigadas.
- Ideas originales del equipo (recomendaciones).
- Perfecta redacción, lenguaje académico sólido.
- Creatividad en cuanto a las acciones propuestas.

Fecha límite de entrega: 23 de Octubre de 2010

miércoles, 29 de septiembre de 2010

Actividad inicial.

Con el fin de agotar el primer tema:

Tecnología e innovación en la educación

Por equipos que se conformaran en la clase inicial, crearan un blog tecnológico que será de utilidad como portafolio de evidencias, en él subirán los productos de las actividades diseñadas en nuestro curso.
Para crear su blog, ingresar a http://www.blogger.com
Segunda actividad.
Durante el curso es necesario diseñar un mapa mental del mismo.
En tu equipo, instalar el programa Cmaptool y con él elaborar el mapa mental solicitado
Les comparto un tutorial para que aprendan a usarlo

Tutorial Cmaptools.

video

¡Alumnos, manos a la obra!

BIENVENIDA

Maestría en Administración y Competencia Directiva

Alumnos del Curso “La administración Escolar”, bienvenidos a esta nueva aventura académica.
Nuestro curso consta de 14 horas presenciales por lo tanto los invito a aprovechar al máximo ese tiempo para lograr los aprendizajes deseados.
Éxito para todos.

MTE Manuel de Jesús Molina de Ávila.

Les comparto información necesaria para el inicio de nuestro curso.

Maestría en Administración y Competencia Directiva

Descripción. La Maestría en Administración y Competencia Directiva busca formar a los cuadros directivos, actuales o potenciales, de las instituciones de educación básica en el desarrollo de un conjunto de competencias de gestión y de liderazgo, buscando un balance adecuado entre el desarrollo del currículum y la administración de los recursos humanos, materiales y financieros.

Objetivos.
Los egresados serán capaces de: * Conocer y especializarse tanto en áreas académicas como administrativas de instituciones de educación media superior y superior. * Dominar las herramientas de administración, especialmente de diseño, planeación y evaluación que le permitan orientar hacia la mejora continua la institución donde colabora. * Desempeñarse en organismos de apoyo a instituciones educativas u oficinas gubernamentales que realicen funciones de administración, investigación, docencia, extensión, acreditación, supervisión y consultoría. * Integrarse como especialista en la administración de proyectos educativos, con capacidad de redimensionar la realidad cambiante para adaptar los proyectos con un criterio innovador y ético, con una visión internacional. * Tener liderazgo académico que promueva el desarrollo armónico de la función académica y administrativa, componente de todo proyecto educativo. * Tener una visión multidisciplinaria que le facilite convocar a otros talentos para emprender proyectos innovadores y enfrentar los retos y problemas colaborativamente. * Trabajar en organizaciones que presten servicios educativos vía multimedia de telecomunicaciones.

Dirigido a:
· Directivos de escuelas públicas o privadas que deseen desarrollar competencias de gestión y liderazgo de centros escolares.
· Profesores potenciales para puestos directivos en centros escolares públicos o privados de educación básica.

Curso: La Administración escolar.

Duración 20 hrs. (14 hrs. presenciales y 6 hrs. Asesoría).
Fechas: 1, 2, 8 y 9 de Octubre.
Horario: viernes de 16:00 a 19: 00 hrs. y sábados de 8:00 a 12:00 hrs.
RESPONSABLE DEL CURSO: MTE Manuel de Jesús Molina de Ávila
Octubre de 2010

Contenido Temático:

1.- Tecnología e innovación en la educación
2.- Fundamentos de la investigación educativa
3.- Nuevos diseños organizacionales para las instituciones educativas
a) Ambientes Institucionales que favorecen la motivación y productividad de los profesores.

4.- Dirección y liderazgo educativo
a) Innovación y cambio en los centros escolares.
b) El liderazgo transformacional ¿modelo para instituciones educativas que aprenden?

5.- Planeación operativa en los centros escolares
a) Paradigmas de Planificación: planificación normativa vs. Planificación estratégica –situacional.

6.- Cambio educativo y aprendizaje organizacional
a) ¿Cómo organizar una institución centrada en la participación?
b) Calidad de la educación y gestión escolar.

Metodología
La trascendencia de la materia requiere una participación intelectual constructiva respecto a la conceptualización del campo de estudio abordado, por lo que la responsabilidad intelectual del curso es compartida entre las aportaciones y relevancias del asesor y de los maestros-alumnos, conjuntamente.
Administración y Competencia Directiva, reclama un armado conceptual compartido para así, encaminarnos a niveles de trascendencia social en nuestras instituciones de trabajo.
En tal sentido, la auto preparación temática exigirá la entrega de ensayos, el “equipamiento” conceptual para la aportación individual en clase y en equipo un trabajo final denominado “Proyecto Escolar”.

Criterios para la acreditación y evaluación
Para la acreditación del curso se requiere de un 80% de asistencia y una evaluación final mínima de 80.

Evaluación.

Por el método de elaboración conjunta, la asistencia es indispensable de tal manera que de las horas clase se obtiene una evaluación.
Entrega de dos ensayos.
Participación en clase.
Exposición por equipo.
Entrega de un trabajo final.
La evaluación del resultado estará sujeta a los siguientes criterios:
Relevancia social.
Realista, con base a las condiciones del contexto.
Participativo, porque facilita que los sujetos opinen, valoren, diseñen y controlen el proceso.
Problémico, porque los problemas son un punto de partida.
De tal forma que la evaluación final será designada en un rango de 0 a 100

Bibliografía Básica.

SEP (s/f). Antología de Gestión Educativa.
Lectura 1
Ambientes Institucionales que favorecen la motivación y productividad de los profesores. Pág. 361-374.
Lectura 2
Innovación y cambio en los centros escolares. Pág. 27-54.
Lectura 3
El liderazgo transformacional ¿modelo para instituciones educativas que aprenden? Archivo PDF.
Lectura 4
Paradigmas de Planificación: planificación normativa vs. Planificación estratégica –situacional. Pág. 241-264.
Lectura 5
¿Cómo organizar una institución centrada en la participación? Pág. 131-142.
Calidad de la educación y gestión escolar. Pág. 159-172.